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PLAN DE AREA

EDUCACIÓN FÍSICA REC REACIÓN Y DEPORTES

POR

WILLIAM FERNANDO RESTREPO CASTAÑO

LIC. Educación Física Recreación y  Deportes

 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ABRAHAM JARAMILLO

SAN ROQUE

              2012            

 

 

 

IDENTIFICACIÓN

 

 

 

 

 

 

 NIVEL                                         Preescolar,  básica y media.

 

 GRADOS:                                  Desde preescolar hasta el grado undécimo.

 

EJES DE FORMACION:

  • Las capacidades perceptivo motrices
  • Las capacidades físico motrices
  • Las capacidades socio motrices
  • Cultura física

 

 AÑO LECTIVO:                                    2012

 

 INTENSIDAD:                           2 horas semanales

 

 HORARIO                                  Diurno y nocturno

 

 DOCENTES:                              Todos los docentes que sirven el área de educación     física recreación y deportes.

 

 

 

  1. INTRODUCCION

 

 

Este proyecto es una propuesta curricular que se ha venido trabajando desde la mesa municipal de educación física, teniendo como referencia condiciones   encontradas en el diagnóstico realizado por el cuerpo de profesores de las  diferentes instituciones educativas del municipio.

 

El nuevo plan de educación física  ha sido estructurado acogiendo las normas y orientaciones de una nueva propuesta de diseño curricular que tiene como fin aportar principios teóricos que sirvan de referente en la búsqueda de solución a los problemas presentados en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se utiliza como mediador en la formación del individuo. En esencia, lo que se quiere apuntar es a formar un hombre físico-motriz e intelectualmente capaz de intercalar en la sociedad para así formar nuevos ciudadanos, más productivos, más social, más participativos, más tolerantes y respetuosos. 

 

Para elaborar el PLAN DE ÁREA  se tomo como base las directrices emanadas del ministerio de Educación Nacional y contenidas en la ley 115, en el decreto 1860, en la resolución 2343, en los lineamientos generales y particulares del área de Educación Física; que desarrolla el enfoque biosicosocial para el aprendizaje de la misma; en las orientaciones y acuerdos que se dan en las mesas departamentales y subregionales y en las propuestas de la guía curricular..

 

El PLAN DE AREA  de educación física, recreación y deportes contiene los siguientes ejes generadores: capacidades perceptivo-motrices, capacidades socio-motrices, capacidades físico-motrices, cultura física. Cada uno de estos ejes se han secuenciado de manera coherente grado a grado.

 

El objeto de conocimiento del área es la motricidad humana

La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo  y el aprendizaje cooperativo o en equipo.

 

Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos de las competencias desde sus ámbitos cognitivos, procedimental, actitudinal y comportamental. 

 

 

   

  1. DIAGNOSTICO

 

 

Observando el desempeño de los niños en las clases y en los diferentes eventos deportivos locales y regionales, podemos asegurar, sin temor a equivocarnos, que nuestra población estudiantil adolece de un desarrollo motriz adecuado para darle solución a las diferentes tareas motrices propuestas en las clases.

 

Entre las causas podemos  observar un plan de área desactualizado, la carencia de educadores licenciados en la base y la desmotivación de muchos profesores para ofrecer el área con calidad.

 

Por lo tanto, se hace necesario plantear un plan que unifique criterios para cada grado. Probablemente, esta sea parte de la solución, pero contamos con un sector del profesorado que quiere trabajar con estas premisas y esto es lo más importante. También es necesario el compromiso de los directivos, para que con su voluntad se busquen estrategias para mejorar las competencias motrices en nuestra niñez.

 

 

 

 

  1. JUSTIFICACION

 

 

Con la conformación de las mesas de trabajo de educación física a nivel municipal y departamental y las diversas capacitaciones que se ofrecieron,  se evidenciaron grandes vacíos en la construcción de los planes institucionales del área de educación física. Ya que no fueron hechos teniendo como referencia unas características sociales, biológicas, fisiológicas  especificas de los estudiantes  de nuestro municipio y por ende de nuestra institución.

 

Esto genera, la inquietud de construir un plan de área  realmente adaptado a nuestro medio, en el cual, se generaran verdaderas acciones motrices y cognitivas que conllevaran a la formación de un estudiante motrizmente competente  para enfrentar una sociedad altamente exigente.

 

 

 

 

  1. PROPOSITOS

 

 

Con el PLAN DE AREA  DE EDUCACION FISICA se pretende:

 

 

  • Aportar en  solución los problemas y necesidades en el ámbito de la motricidad humana.
  • Generar condiciones para la consolidación de una cultura de hábitos saludables que mejoren la calidad de vida.
  • formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
  • Potenciar y desarrollar la competencia motriz  en extensión y proyección corporal.

 

 

 

 

 

 

  1. MARCO LEGAL

 

 

  1. CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA

 

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la  integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. …  …

 

ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El Estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.

 

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.

 

 

6.2. LEY GENERAL DE EDUCACION. LEY 115

 

 

FINES DE LA EDUCACIÓN

 

  • Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre para la convivencia social.

 

  • Mejoramiento de la capacidad crítica, creativa, laboral y la producción colectiva.

 

  • Mejoramiento de la capacidad comunicativa.

 

  • Conservación de la salud física y mental.

 

  • Orientación del espíritu de superación frente a la solución de problemas.

 

  • Mejoramiento de la capacidad de interacción con el entorno a través del movimiento.

 

  • Promoción del desarrollo tecnológico y científico.

 

  • Desarrollo de la conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente.

 

  • La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre,

 

 

 

  1. OBJETIVOS

           

7.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL PREESCOLAR:

 

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. Son objetivos específicos del nivel preescolar:

 

  • El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
  • El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
  • El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
  • La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
  • El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
  • La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
  • El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
  • El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
  • La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
  • La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

 

 

 

7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

 

  • La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
  • La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
  • El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
  • La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
  • El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
  • La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.

 

 

 

7.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

 

  • El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
  • La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
  • La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
  • La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
  • La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
  • La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

 

 

 

  1. COMPETENCIAS A LAS CUALES SE APUNTA EN EL ÁREA Y LOS GRADOS

 

La competencia en su relación con el desempeño consiste en llevar a la practica con eficiencia y eficacia el conocimiento teórico adquirido, es trascender el saber, hasta llevarlo al saber hacer, es la traducción del aprender a conocer en el aprender a hacer, y preferiblemente en el aprender a hacer en compañía de otros. La competencia en su relación con el desempeño se preocupa por formar a los y las estudiantes para que apliquen sus conocimientos éticamente en el mundo de la vida, en el mundo del trabajo.

 

Partiendo de los aspectos desarrollados hasta el momento, la escuela en los procesos de evaluación de competencias, debe procurar que el desarrollo de los y las estudiantes sea observable por medio del desempeño en las actividades que desarrolla en los diferentes contextos (en el aula y en la vida cotidiana).

 

 

"Los procesos de desarrollo motriz del niño y la niña, se logran a través de la adquisición, aprendizaje y perfeccionamiento de las habilidades básicas y específicas, como resultado de la interacción de todas sus capacidades perceptivomotrices, físicomotrices, sociomotrices, cognitivas y volitivas. A su vez, las habilidades como tales se constituyen en el fundamento del desarrollo de las capacidades, todo esto como el producto de la relación entre el desarrollo natural, de la especie, desarrollo filogenético, potenciado por medio de la ontogénesis a través de la educación y la acción que ejercen la cultura y la sociedad en el ser humano". Uribe y otros. Guía curricular para la educación física (2003).

 

 

 

8.1 DESARROLLO FISICO MOTRIZ

 

Comprende procesos de conocimiento, desarrollo, valoración, cuidado y dominio del cuerpo para el cultivo de las potencialidades de la persona y  adquisición de nuevos modelos de movimiento. Se  incluyen la postura, el desarrollo motriz, la condición física y el dominio corporal del ser humano y son influenciados por leyes de crecimiento, maduración y ambientes. Son susceptibles de aprendizaje y perfeccionamiento, son de naturaleza biológica y psicológica. Forman un todo armónico y sus calificaciones implican una atención personal que responde a las características individuales, ambientales y culturales.

 

El desarrollo de este complejo sistema permite al ser humano su adaptabilidad, sobre vivencia y perfeccionamiento en el contexto de su desenvolvimiento.

De estos procesos forman parte el cuidado y la atención al cuerpo en sus ámbitos de salud y valoración, en el sentido de la comprensión que tiene la persona  de ser cuerpo

 

8.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO

 

El  hombre se mueve en un tiempo y un espacio y las nociones de este tiempo y espacio se constituyen culturalmente en la propia experiencia. Estas experiencias se dan en la relación con el medio en donde el hombre percibe y adquiere conceptos sobre las relaciones (espaciales y temporales) existentes entre los objetos del medio ambiente, los sucesos y él mismo y entre los sucesos mismos.

 

Espacio y tiempo son dos categorías presentes en todos los procesos de desarrollo sobre los cuales interviene la educación física, que requieren de ser tratados de manera particular en determinados momentos del programa curricular.

 

La construcción espacial comprende, entre otros aspectos, el desarrollo de los dispositivos sensoriales para la percepción del espacio y el aprendizaje de sus componentes y dimensiones y su uso en determinada cultura de acuerdo con las necesidades  sociales.

Se trata de asumir la especialidad de tal manera que se ponga en relación las acciones motrices con los factores ambientales y socioculturales.

 

En igual forma son de interés especifico de la educación física procesos de organización espacial relacionados con la táctica deportiva, las coreografías, las composiciones, el diseño de escenarios de juego, trayectorias de implementos deportivos que se plantean como temas y problemas propios para el conocimiento y la investigación pertinente a la cultura física y otros campos de la actividad humana.

 

 

 

 

8.3. INTERACIÓN SOCIO CULTURAL

 

El cuerpo humano se constituye de acuerdo con la cultura y las citaciones de su propia vida que determina aprendizajes sociales directos, independientes de la educación formal, pero que son susceptibles de ser influidos por ellas.

 

En la interacción social las actividades corporales y lúdicas juegan un papel fundamental como campo propio de la actividad de aprendizaje social y como objetos de interpretación de intereses y practicas sociales donde se aprende una ética, una política y una determinada percepción, usos y hábitos sociales del cuerpo.

 

La inclusión de hábitos y usos sociales del cuerpo en el currículo se dirige, a la comprensión crítica de los hechos sociales referidos a la corporalidad como espectáculos, modas, sexualidad, deporte, fiesta, concursos, trabajo, imágenes, actitudes, actividades que influyen en la formación de los jóvenes y que la escuela no pueda ignorar. Por otro lado se dirige al estudio de la significación de las actividades y proyectos que se generan desde la propia clase e influyen en el estudiante y la comunidad

 

 

84. FORMACION Y REALIZACIÓN TÉCNICA.

 

Las habilidades y destrezas motrices se desarrollan en el individuo de acuerdo con su naturaleza, necesidades, capacidades y exigencias sociales. La habilidad motriz se entiende como un tipo de capacidad del sujeto para ejecutar una determinada acción motriz con menor o mayor dominio y nivel de calidad y eficiencia.

 

La destreza motriz se entiende como la concentración de condiciones que tiene el ser humano para actuar ante una exigencia del medio que requiere el dominio y aplicación de determinadas habilidades y hábitos. La destreza “es la manifestación del talento de una persona que se revela no en suma de habilidades y hábitos, sino en la disposición para ejecutar la acción con calidad y para resolver de una manera creadora cualquier problema o situación que surja. La destreza señala la creatividad y su relación con los niveles cualitativos superiores”.

 

 

8.5. EXPRESION CORPORAL

 

A través de los procesos de expresión corporal se busca el desarrollo de las potencialidades comunicativas del movimiento corporal. Se trata de explorar la actitud corporal como lenguaje y abrir las posibilidades de diversos gestos que llevan a la manifestación interior y a la creación estética.

 

Busca la exploración y desarrollo de la sensibilidad del ser humano para el propio descubrimiento de sus potencialidades, con las cuales pueda manifestar otras formas de acercamiento o rechazo conceptos o prácticas que intervengan en sus vidas. Para unos puede  ser el descubrimiento de aptitudes que lo enchumbarán al mundo del arte, para otros una posibilidad de comunicar sus emociones o sueños.

 

La expresión corporal parte de la dimensión de lo sensible y su desarrollo práctico se basa en la experiencia sensorial.

 

8.6.      RECREACIÓN Y EXPERIENCIA LÚDICA

 

La recreación como experiencia lúdica es un proceso particular de múltiples interrelaciones con las dimensiones del desarrollo humano. La recreación no es una experiencia exclusiva de la dimensión corporal, pero encuentra en esta el espacio privilegiado para su desenvolvimiento, dando su carácter vivencial, emocional y desinteresado.

 

La recreación como experiencia lúdica se fundamenta en el juego y se dirige hacia las vivencias y aplicaciones en los distintos campos de la cultura y en la interioridad de los sujetos. Es también un proceso de formación en como jugar, pues muchas veces su uso deficiente orientado puede llevar a la destrucción del jugador o del ambiente en el cual se juega. La experiencia lúdica es un aprendizaje de normas y de respeto dentro del desarrollo de la sensibilidad, hacia sí mismo y hacia los demás.

 

 

 

  1. MARCO TEORICO

 

 

9.1. EJES DE FORMACION

 

9.1.1. LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES

 

Las capacidades perceptivomotrices son derivadas directamente de la estructura neurológica, específicamente dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central, a saber: la equilibración y los diversos tipos de coordinación. La base de Las capacidades perceptivomotrices se encuentra en los siguientes aspectos:

 

Por un lado el desarrollo de la diferenciación sensorial, de las funciones propioceptivas, (fundamentales en el reconocimiento del propio cuerpo) y la actividad tónico postural ortoestatica

Por otra parte la identificación y conocimiento del mundo exterior (funciones exteroceptivas), aspecto en el que concluyen con el mundo objetual (los objetos) y la relación con los otros, dentro de las coordenadas espacio-temporales.

 

La percepción en sí constituye un proceso complejo e integrador, en el cual los órganos de los sentidos (sistema táctil, sistema de orientación básica (gravedad, dirección, aceleración), sistema auditivo, sistema olfativo y del gusto y sistema visual), captan los estímulos y transmiten la información a las áreas respectivas del cortex cerebral, donde se desencadenan los procesos de organización, procesamiento, análisis e interpretación de las sensaciones.

 

En síntesis, el individuo capta información de los estímulos presentes en su propio cuerpo y en el medio externo a través de los órganos sensoriales, información que es transmitida del cortex cerebral, donde es procesada, organizada, analizada e interpretada, para luego, según el caso, por medio del mecanismo efector desencadenar una respuesta determinada.

 

En educación física es importante motivar a los estudiantes hacia la practica amplia, continua y sistemática de variadas experiencias motrices, ya que por medio de las habilidades motrices se aprenden los contenidos de tipo perceptivo, y a su vez el desarrollo perceptivo en interacción con las capacidades físico motrices y sociomotrices, potencian la posibilidad de mayor eficiencia y eficacia en el aprendizaje y desarrollo de las habilidades motrices.

 

Las acciones motrices para su ejecución adecuada requieren del desarrollo de la conciencia corporal, siendo un medio básico para ello, el de procesos de adquisición y control del tono muscular (tensión-relajación), la respiración, la lateralidad, el dominio y control de tiempo y espacio, en síntesis del desarrollo del equilibrio y la coordinación, como componentes básicos del desarrollo perceptivo-motriz, manifiestos y expresados en la misma interacción.

 

 

9.1.2. LAS CAPACIDADES   FISICOMOTRICES

 

El desarrollo de las capacidades condicionales, es de carácter predominantemente cuantitativo, motivo por el cual su desarrollo y evolución es más fácilmente evaluable y observable (crecimiento y desarrollo de masa y/o funciones de algunos órganos y sistemas del cuerpo, como el muscular, óseo, respiratorio, eficiencia y eficacia en las relaciones espacio-tiempo durante la ejecución de tareas motrices, medición de cargas en Kg., etc.) que el desarrollo de las capacidades coordinativas, perceptivomotrices, cognitivas y volitivas, razón por la cual en muchas ocasiones, la fuerza, la velocidad, la resistencia y la movilidad se constituyen en el medio más utilizado por los profesores para la elaboración y ejecución de los programas de Educación Física, olvidándose de la necesidad de un trabajo integral que considere la interacción permanente de todas las capacidades, como lo requiere el estudiante para su adecuado desarrollo.

 

Desde esta perspectiva, el educador debe considerar que para el desarrollo de la competencia motriz del individuo, es fundamental en mejoramiento de las capacidades físicas, ya que estas influyen interactivamente en el desarrollo de las capacidades perceptivomotrices, de las capacidades coordinativas, en el aprendizaje de habilidades motrices básicas y en el perfeccionamiento de habilidades especificas requeridas en la practica de diversas actividades de carácter deportivo, artístico, lucido y laboral; aspectos que hacen parte de la vida del ser humano; sin embargo, para desarrollar efectivamente la Competencia Motriz, un programa de Educación Física especialmente en la educación básica, sus objetivos y contenidos, deben establecer una relación coherente entre todas las capacidades necesarias para el desarrollo de la motricidad.

 

 

9.1.3. LAS CAPACIDADES SOCIOMOTRICES

 

Como la manifiestan Castañer y Camerino (1993,116), “La expresión es el resultado “visible” de la actividad consciente que conjuga el mundo interior con el exterior”

 

La expresión y la comunicación son capacidades y necesidades propias del ser humano, ambas fundamentales para su socialización. “Las distintas formas de comunicación y expresión sirven de nexo entre el mundo interior y el exterior, al ser instrumentos que posibilitan las interacciones, la representación y la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, etc...” “(Espinosa y Vidanes, 1991, cit. por Conde y Viciana, 1997, 30, en trigo, 2000, 278)”.

 

La motricidad se constituye en el lenguaje y medio de expresión a través de la cual es niño se comunica, se relaciona con los demás; es por medio de la acción motriz que el niño vivencia sus capacidades corpóreas, y estable los primeros contactos con el mundo exterior, se conoce así mismo y conoce las características de los objetos, el medio y otros seres humanos.

 

De este modo, por medio de la motricidad el niño se comunica, llega al deseo y/o a la necesidad de colaboración con otros, comprendiendo, asimilando y sosteniendo reglas comunes y buscando el placer en su expresión a través del juego.

 

En la educación física, la sociomotricidad se constituye en un medio que el maestro pueda usar para la formación de los niños, el juego como elemento didáctico básico, contribuye a que el niño se pueda expresar en una integración global como unidad, a partir de las relaciones que establece con su propio cuerpo, con los objetos y con otras personas.

 

El maestro puede encontrar en el movimiento un lenguaje corporal, un medio de comunicación, que a través de las acciones motrices, se puede disponer para que el niño resuelva problemas de naturaleza cognitiva y motriz, y al mismo tiempo adquiera habilidades y desarrolle sus capacidades.

 

En la escuela primaria se deben propiciar espacios para el desarrollo y la vivencia de experiencia, en las cuales el niño por medio de la motricidad, de salida a su imaginación, exprese ideas creativas, se relacione con el mundo de los objetos y con los demás; estos elementos de igual forma contribuyen significativamente al desarrollo de la personalidad del ser humano.

 

 

 

  1. CONCEPTOS BASICOS DEL AREA PARA  TODOS LOS GRADOS

 

La competencia motriz engloba la interacción del desarrollo de las capacidades físicas, perceptivas, cognitivas, sociales, afectivas, y volitivas, constituyéndose en  soporte fundamental para la adaptación del niño al medio ambiente; motivo por el cual, durante las edades de formación del individuo, es tarea básica de la educación, procurar a través de la Educación Física que este desarrollo se logre en la forma más adecuada posible. Uribe y otros. Guía curricular para la educación física (2003).

 

Todo programa de Pedagogía Motriz orientado a desarrollar las potencialidades de niños y niñas, debe considerar estímulos en los que interactúan de manera sistemática las habilidades y capacidades motrices con habilidades cognitivas y el desarrollo de valores educativos relacionados con el respeto a sí mismo y a los demás, la consciencia ecológica y social, y el del trabajo individual y colectivo, para así formar ciudadanos idóneos para el mundo de la vida real, fomentando actitudes críticas y la competencia para la toma de decisiones responsables y autónomas. Uribe y otros. Guía curricular para la educación física (2003).

 

Concretamente en la Educación preescolar, se deben propiciar experiencias significativas para los niños (as), orientadas al desarrollo de procesos que conduzcan según su desarrollo a la toma de conciencia sobre la acción motriz sin olvidar que en los primeros años para el niño (a), el pensar es actuar, que realmente en sus actividades el niño no se interesa mucho por la comprensión de las acciones y no requiere de explicaciones detalladas, sin embargo, es necesario plantear tareas motrices que impliquen la descripción, el desarrollo de un pensamiento operativo que induzca a plantear inquietudes y preguntas significativas que ayuden al logro de la meta y por tanto al desarrollo de la competencia.

 

Posteriormente y según los niveles de competencia motriz logrados, se debe proceder a incrementar la dificultad en las tareas y los problemas motrices que se proponen, en preescolar y primer grado se pueden presentar algunos estímulos sencillos en los cuales se requieran procesos simples de evaluación y luego presentar con la ayuda pertinente situaciones motrices que impliquen ejercicios de abstracción y reflexión por corto tiempo.

 

Es importante tener en cuenta que en esta etapa se presentan dificultades para mantener la concentración por períodos prolongados y para trabajar en parejas y grupos, por lo tanto, se debe procurar el desarrollo de acciones de corta duración y predominantemente psicomotrices con algunas tareas lúdicas y sociomotrices por parejas y pequeños grupos.

 

En segundo y sobre todo en tercer grado deben incrementarse gradualmente estímulos que requieran el desarrollo del pensamiento, la capacidad de abstracción y concentración e igualmente se puede empezar de manera más sistemática a combinar el desarrollo de las capacidades perceptivomotrices con las sociomotrices a través del juego colectivo.  

 

Es importante considerar que a los 9 y 10 años se deben proponer tareas motrices que comprometan el desarrollo del pensamiento estratégico, en este momento del desarrollo un niño con un adecuado repertorio de experiencias motrices esta en capacidad de interpretar y comprender acciones tácticas individuales, de parejas e incluso de grupo y equipo con significativos niveles de eficacia, sin embargo, no se debe olvidar que la prioridad y lo fundamental es el goce, la lúdica y en ningún momento se puede sacrificar la satisfacción y la alegría por la búsqueda de resultados que no dejan de tener un significado meramente efímero.

 

En la educación básica secundaria es fundamental mantener el sentido lúdico de la clase de Educación Física, desde el punto de vista cognitivo y motriz, sobre todo desde el octavo grado se debe considerar que la población escolar esta en plenas condiciones para resolver problemas motores que implican poner en ejercicio el desarrollo de habilidades y meta habilidades.

 

Las  meta - habilidades cognitivas y motrices requieren el desarrollo de propuestas y juegos que incluyan tareas que desde las dimensiones cognitiva, afectiva, motriz, ética y estética exijan altos niveles de compromiso.

 

La clase debe proponerse en términos de problemas motrices que impliquen el desarrollo de habilidades como la anticipación, la evaluación de la situación, la verificación de resultados y de situaciones y la clasificación de posibilidades, además de la innovación de propuestas que conduzcan a resolver las tares adecuadamente.

 

Con un buen proceso en la clase de Educación Física en los grados siete y ocho, el niño (a) conoce los elementos básicos de la motricidad y algunos específicos, sobre todo los correspondientes las expresiones motrices de su preferencia, en una clase debe aparecer la capacidad de plantear problemas, resolverlos, presentar diversas alternativas pertinentes de solución para una situación motriz determinada, se debe poseer la sensibilidad, el conocimiento y la capacidad de análisis para anticipar problemas oportunamente, además se debe potenciar la flexibilidad para cambiar las respuestas ante situaciones imprevistas.

 

A manera de síntesis, y estando de acuerdo con los planteamientos de (Griffth y Keogh, 1982 y Ruiz, 1980). Según Ruiz (1995:20), y citados por Uribe y otros. Guía curricular para la Educación Física (2003), la noción y el significado de la competencia motriz, pueden entenderse desde una visión de complejidad, en la que con las dimensiones cognitiva, comunicativa, social y motriz, interactúan otras esferas del ser humano como son la motivacional y afectiva. Dimensiones que son fundamentales en todos los procesos en los cuales el ser humano debe tomar decisiones y específicamente en las edades infantiles, se influye notablemente en la elección de las actividades y las tareas, en la perseverancia para el desarrollo de las prácticas y en el rendimiento durante la ejecución de las mismas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. CONTENIDOS BASICOS

 

 

NUCLEOS TEMÁTICOS

 

 

GRADO PREESCOLAR

 

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1.  EL ESQUEMA CORPORAL

 

AMBITOS CONCEPTUALES

 

  1. El cuerpo humano y sus partes
  2. Funciones de las partes del cuerpo humano
  3. Movimientos del cuerpo
  4. Formas de movimiento
  5. Posiciones del cuerpo

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Sabe el nombre de algunas partes del cuerpo
  2. Dibuja de muestra la figura del cuerpo humano.
  3. Realiza movimientos con el cuerpo conservando el equilibrio.
  4. Muestra seguridad en los movimientos al correr,  caminar y saltar.
  5. Participa con alegría en las actividades  lúdicas.

 

 

 

ACTIVIDADES

 

  1. Observación directa de su cuerpo en el espejo.
  2. Descripción física de compañeros (color, estatura, gordo, flaco)
  3. Desplazamientos por las zonas de descanso y recreación.
  4. Moldear con plastilina la figura del cuerpo humano
  5. Movimientos de musculatura gruesa.
  6. Desarrollo de actividades lúdicas.

 

 

 

2.  UBICACIÓN ESPACIO TEMPORAL

 

AMBITOS CONCEPTUALES

 

  1. Desarrollo de la lateralidad
  2. Desarrollo de la direccionalidad
  3. Ubicación en el espacio
  4. Ubicación en el tiempo
  5. Ubicación de su cuerpo en relación con el del otro y con los objetos.

 

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Reconoce cual es el lado derecho e izquierdo
  2. Identifica la mano derecha e izquierda.
  3. Dibuja de muestra la figura del cuerpo humano
  4. Conserva el espacio en el cuaderno.
  5. Sigue instrucciones de secuencias cortas.
  6. Reconoce los lugares que son peligrosos para la integridad física.
  7. Participa con agrado en los juegos y rondas.

 

ACTIVIDADES

 

  1. Recortado de la figura humana.
  2. Trazado de la  silueta del cuerpo de cada niño en colombiano.
  3. Observación directa del lado izquierdo y derecho.
  4. Juego con el periódico,  descripciones de posiciones y movimientos.
  5. Colorear mano derecha e  izquierda.
  6. Pre-escritura -garabateo de líneas en todas las direcciones.
  7. Elaboración fichas de apoyo izquierda-derecha-arriba-abajo
  8. Mosaico sobre expresiones de la cara.

 

 

 

3.  DESARROLLO DE LA MUSCULATURA FINA

 

 AMBITOS CONCEPTUALES

 

  1. Coordinación óculo manual  sobre rasgado, picado y pegado  de papel
  2. Las maravillas de la arcilla y la plastilina
  3. Descubrimiento de las técnicas de la pintura.
  4. El sombreado de figuras
  5. Desarrollo creativo con el punzón.
  6. Los colores primarios y utilización.

 

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Pica y rasga papel según instrucciones dadas.
  2. Colorea las fichas de apoyo conservando el espacio.
  3. Reconoce los colores primarios.
  4. Utiliza correctamente los materiales de trabajo.
  5. Disfruta de los talleres de pintura con agrado.
  6. Construye  mosaicos con la ayuda de la profesora.
  7. Recorta figuras  geométricas, siguiendo el contorno.
  8. Moldea en plastilina y papel figuras y objetos sencillos.

 

ACTIVIDADES

 

  1. Rasgado- pegado y picado de papel
  2. Moldeado con arcilla y plastilina
  3. Coloreado de fichas de apoyo
  4. Punzado de figuras geométricas
  5. Talleres  de pintura.
  6. Utilización  de materiales de desecho.
  7. Plegado de diferentes elementos.
  8. Elaboración de collajes y mosaicos (recortado)
  9. El garabateo pre-escritura

 

 

4.  DESARROLLO DE  LA MUSCULATURA GRUESA

 

AMBITOS CONCEPTUALES

 

  1. Equilibrio en las posturas básicas
  2. Postura corporal
  3. Ejercitación muscular de las extremidades superiores e inferiores.
  4. Los desplazamientos.
  5. La coordinación en los movimientos.
  6. Juegos individuales
  7. Juegos colectivos grupales
  8. Juegos callejeros
  9. Competencias recreativas
  10. Carruseles infantiles

 

INDICADORES DE LOGRO

  1. Realiza ejercicios de equilibrio acordes a su edad.
  2. Corre, salta, brinca y camina sin dificultad.
  3. Asume una  posición correcta  al sentarse y al escribir.
  4. Lanza el balón en diferentes direcciones, siguiendo instrucciones cortas
  5. Participa en los juegos grupales con alegría.
  6. Es creativo en las actividades de juego libre.
  7. Disfruta de la realización de carruseles infantiles.
  8. Identifica cuales son las limitaciones como niña y niño con respecto a los juegos de los adultos.

 

ACTIVIDADES

 

  1. Juegos de atención.
  2. Utilización de loterías, dominós, catapis.
  3. Danzar al ritmo musical.
  4. Saltos cortos, largos. Carreras con obstáculos en menor grado de dificultad.
  5. Carreras individuales y colectivas.
  6. Competencias grupales.
  7. Realización del carrusel infantil.
  8. Jornadas recreativas con juegos callejeros.
  9. Jornada recreativa con integración de padres de familia.

 

 

 

 

 

 

GRADO PRIMERO

 

 

 OBJETIVOS GENERALES

 

  1. Orientar el desarrollo sicomotor del niño de manera acorde con las etapas evolutivas correspondientes y en forma integrada con las demás áreas.
  2. Preservar en equilibrio entre las actividades motoras libres y dirigidas, previamente planeadas y contempladas en el proyecto Educativo Institucional.
  3. Contribuir al desarrollo cognoscitivo y socio afectivo del niño a través del movimiento humano.

 

 

NUCLEO TEMÁTICO 1: EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BÁSICOS

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Conocimiento corporal.
  2. Tensión y relajación global segmentaria
  3. Equilibrio en las posiciones básicas.
  4. Coordinación dinámica general. Formas básicas de locomoción.
  5. Orientación espacial. Identificación de direcciones básicas.
  6. Percepción temporal. Concepto de duración y orden.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

1.   Contribuye a la identificación y conceptualización del esquema corporal.

2.   Mejora y enriquece su postura y posición básica corporal.

3.   Se adapta y adquiere conceptos témporo-espacial.

  1. Trabaja en grupo, fomentando el diálogo y ofreciendo buenos aportes a los compañeros.
  2. Comprende que todos los niños y niñas tienen derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
  3. Participa en las tareas motrices mostrando interés y una actitud positiva.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 2: CONDUCTAS SICOMOTORAS ELEMENTALES

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Lateralidad.
  2. Coordinación óculo-manual. Coordinación fina y óculo-pédica.
  3. Ajuste postural. Control corporal y equilibrio en altura.
  4. Percepción rítmica básica.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Favorece el diálogo en grupo y la integración social de los niños mediante las actividades colectivas.
  2. Mejora y define la literalidad.
  3. Coordina el equilibrio y los desplazamientos  mediante juegos con y sin elementos.
  4. Reconoce que las acciones se relacionan con las emociones y que puede aprender a manejar  sus emociones para no hacer daño a otras personas.
  5. Muestra un comportamiento organizado en las actividades motrices.

 

 

 NÚCLEO TEMÁTICO 3: HACIA LA PROYECCION ESPACIAL

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Posibilidad de movimiento e independencia funcional de segmentos
  2. Coordinación, trayectorias y distancias. Altura y profundidad.
  3. Direcciones espaciales. Direcciones temporales

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Presenta movimientos de los segmentos corporales e independientes.
  2. Discrimina distancias, direcciones y trayectorias a través de juegos y rondas.
  3. Discrimina diferentes momentos de tiempo con precisión en la coordinación óculo-manual.
  4. Respeta y colabora en trabajo mutuo y colectivo.
  5. Comprende que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
  6. Rechaza  las actitudes negativas y de indisciplina  que no permiten disfrutar de la clase y de los juegos.

 

 

 

 

GRADO SEGUNDO

 

 

 OBJETIVOS GENERALES

 

  1. Mejorar el desarrollo sicomotor del niño.
  2. Posibilitar experiencias comunitarias orientadas a la participación y ubicación del niño en la sociedad.
  3. Proporcionar al niño una alternativa de recreación y expresión lúdica.
  4. Contribuir a la adquisición de los aprendizajes escolares.
  5. Posibilitar al niño la iniciación y la vivencia de habilidades y destrezas motoras elementales desde sus patrones básicos de movimiento.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 1: INTEGRACION DE EXPERIENCIAS

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Coordinación dinámica general. (Continuidad y secuencia de movimiento).               
  2. Lateralidad.
  3. Coordinación fina.
  4. Coordinación óculo-manual.
  5. Equilibrio dinámico.
  6. Conceptos témporo-espaciales. (simetría y simultaneidad).

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Se integra al grupo mediante el diálogo y actividades lúdicas
  2. Mejora el dominio del equilibrio dinámico, la coordinación dinámica general, la coordinación fina y la óculo manual.
  3. Aplica y domina la lateralidad en solución de actividades escolares.
  4. Explora nuevas experiencias que conllevan a la adquisición de conductas témporo-espacial.
  5. Comprende que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
  6. Participa en las tareas motrices mostrando interés y una actitud positiva.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 2: CONDUCTAS SICOMOTORAS Y PROYECCION ESPACIAL

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Independencia segmentaria. (brazos- piernas)
  2. Coordinación óculo-manual, óculo-pédica (direcciones, distancias y alturas.
  3. Equilibrio (altura y profundidad).
  4. Perspectiva rítmica.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Inventa  nuevas formas de movimiento.
  2. Mejora la coordinación óculo-manual y óculo-pédica en asocio con la ubicación  témporo-espaciales
  3. Afianza el desarrollo del  equilibrio y de  independencia segmentaria.
  4. Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
  5. Muestra un comportamiento organizado en las actividades motrices.

 

 

 

 NÚCLEO TEMÁTICO 3: CONDUCTAS SICOMOTORAS E INICIACION A DESTREZAS ELEMENTALES

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Control respiratorio, tensión y relajación.
  2. Coordinación segmentaria, equilibrio dinámico y estático.
  3. Iniciación a la expresión rítmica.
  4. Conceptos témporo-espaciales. La velocidad

 

 

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Favorece la creatividad mediante la asociación de formas de expresión corporal a melodías infantiles.
  2. Incrementa el control de la tensión, la relajación y la respiración mediante la ejecución de tareas específicas.
  3. Conoce y usa estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
  4. Rechaza  las actitudes negativas y de indisciplina  que no permiten disfrutar de la clase o de los juegos.

 

 

GRADO TERCERO

 

 

OBJETIVOS GENERALES

 

  1. Mejorar el desarrollo sicomotor del niño.
  2. Posibilitar experiencias comunitarias orientadas a la participación y ubicación del niño en la sociedad.
  3. Proporcionar al niño una alternativa de recreación y expresión lúdica.
  4. Contribuir a la adquisición de los aprendizajes escolares.
  5. Posibilitar al niño la adquisición de habilidades y destrezas predeportivas elementales.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 1: COORDINACION Y JUEGOS CON ELEMENTOS

 

AMBITO CONCPTUAL

 

  1. Coordinación dinámica general y manejo del lazo
  2. Coordinación óculo-manual y juegos con pelota.
  3. Coordinación óculo-pédica con pelota.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Perfecciona la precisión en la coordinación general, óculo-manual, óculo-pédica en el trabajo con soga y pelota.
  2. Fomenta la ayuda mutua y destaca la importancia de la autonomía personal mediante juegos de conjunto.
  3. Desarrolla habilidades y destrezas para el salto sucesivo con lazo.
  4. Desarrolla habilidades y destrezas para la conducción, pase y recepción de la pelota en juegos sencillos de conjunto.
  5. Se  preocupa porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. 
  6. Participa en las tareas motrices mostrando interés y una actitud positiva.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 2: EQUILIBRIO Y EXPERIENCIAS GIMNÁSTICAS

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Control corporal en rollos y giros
  2. Independencia segmentaria en el reloj y la tijera.
  3. Equilibrio en posiciones invertidas.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Incrementa  el control corporal, el equilibrio y el control de la independencia segmentaria
  2. Destaca la importancia de la disciplina en las actividades gimnásticas.
  3. mejora la habilidad y destreza para la ejecución de rollos, giros y otras posiciones invertidas.
  4. Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
  5. Muestra un comportamiento organizado en las actividades motrices.

 

 

 NÚCLEO TEMÁTICO 3: ALTURA Y PROFUNDIDAD EN EXPERIENCIA ATLETICAS

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Carrera con y sin obstáculos.
  2. Salto a distancia y de altura.
  3. Lanzamiento del bastón y la pelota.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Incrementa el control corporal para el trabajo sobre alturas y profundidades
  2. Participa en las nuevas experiencias básicas y elementales en el atletismo
  3. Promueve la crítica y la autocrítica mediante observación y análisis del desempeño en sus trabajos.
  4. Reconoce que emociones como el temor o la rabia pueden afectar la participación en clase.
  5. Rechazoa las actitudes negativas y de indisciplina  que no permiten disfrutar de la clase o de los juegos.

 

 

 NÚCLEO TEMÁTICO 4: EXPRESION RITMICA E INICIACION A LA DANZA

 

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Expresión rítmica.
  2. El bambuco

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Contribuye al mejoramiento de la expresión rítmica a través de la danza
  2. Practica los bailes enseñados
  3. Se integra con facilidad a los grupos de trabajo mediante el baile.
  4. Colabora activamente para el alcance de metas comunes en su salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
  5. Muestra respeto y tolerancia hacia las propuestas y realizaciones de los demás.

              

 

 

GRADO CUARTO

 

OBJETIVOS GENERALES:

 

  1. Fomentar una actitud positiva y una aptitud sicomotriz básica que favorezca una futura práctica deportiva en los niños.
  2. Resolver tareas motrices que implican ejercitación de combinaciones de formas básicas de movimiento y del sentido rítmico.
  3. Desarrollar habilidades motoras básicas que contribuyen a fortalecer el sentido  de espacio-tiempo en el desempeño físico y a responder en forma adecuada a requerimientos de manejo corporal en  diferentes entornos.
  4. Desarrollar el sentido de equipo y de actitud de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas de juego.

 

 

 

  NÚCLEO TEMÁTICO 1: MI PRIMERA EXPERIENCIA CON EL TRIATLON ESCOLAR.

 

 

FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS

 

1. Ambientación y adaptación: juegos y ejercicios, conducta de entrada.

2. Carreras: velocidad,  semifondo, fondo, obstáculos, relevos

3. Saltos: de altura, de longitud, juegos y concursos

4. Lanzamientos: de pelota, de balón medicinal, de bala, juegos y concursos

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Analiza y discute aspectos relacionados con la importancia del atletismo, su incidencia en la vida del hombre y su desarrollo histórico.
  2. Participa activamente en las pruebas atléticas de velocidad, fondo, aplicando los gestos técnicos adecuados.
  3. Realiza la prueba atlética del lanzamiento pelota aplicando los gestos técnicos adecuados.
  4. Realiza la prueba atlética del salto largo aplicando los gestos técnicos adecuados.

 

 

 

 

 

 

 

 

 NÚCLEO TEMÁTICO 2: ME DIVIERTO CON EL MINIVOLEIBOL 

 

AMBITO CONCEPTUAL    

 

FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS

 

  1. Ambientación y adaptación: Juegos y ejercicios, conducta de entrada
  2. Saque o servicio: formas jugadas para sacar por encima y por debajo.
  3. Golpe de dedos: formas jugadas para el golpe de dedos en forma estática, en movimiento, por parejas y en grupo
  4. Golpe de antebrazos y recepción: formas jugadas para el golpe de antebrazos en forma estática, en movimiento, por parejas y en grupo.
  5. El ataque: formas jugadas para el ataque.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Analiza y discute aspectos relacionados con el voleibol, su desarrollo histórico, sus objetivos y reglas básicas.
  2. Ejecuta adecuadamente  los gestos técnicos básicos del voleibol como lo son: el saque, golpe de antebrazos, golpe de dedos, remate y bloqueo.
  3. Aplica correctamente los gestos técnicos básicos del voleibol en los ejercicios y partidos programados.
  4. Reconoce la forma y dimensiones de una cancha de voleibol.
  5. Diferencia los nombres, las posiciones y funciones de los jugadores de voleibol.
  6. Ejecuta correctamente el gesto técnico de toque de dedos.
  7. Realiza correctamente el gesto técnico de golpe de antebrazos en la recepción.
  8. Realiza correctamente el saque por abajo o por encima del hombro.
  9. Realiza correctamente el gesto técnico del remate.
  10. Realiza correctamente el gesto técnico del bloqueo
  11. Identifica e interpreta las reglas básicas del voleibol.
  12. Participa con entusiasmo del torneo interclases de voleibol.
  13. Es diligente al entregar consultas sobre el tema del voleibol.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 3: SOMOS UN GRAN EQUIPO DE MINIBALONCESTO.

 

AMBITO CONCEPTUAL    

 

FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS

 

  1. Ambientación y adaptación: Juegos y ejercicios. Conducta de entrada
  2. Dribling: Posiciones básicas. Con desplazamiento: adelante, atrás, lateral, con cambio de manos. Forma jugadas
  3. Pases: Posiciones básica. Con una y dos manos. Formas jugadas.
  4. Lanzamientos: Posición básica. Estático con dos manos. Estático con una mano. En movimiento. Formas jugadas.
  5. Doble ritmo: Ejercicios sin balón.  Por la derecha.  Por la izquierda. De frente. Formas jugadas.

 

 

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Analiza y discute aspectos relacionados con el baloncesto, su desarrollo histórico, sus objetivos y reglas básicas.
  2. Reconoce la forma y dimensiones de una cancha de baloncesto.
  3. Diferencia los nombres, las posiciones y las funciones de los jugadores de baloncesto.
  4. Muestra una adecuada ejecución de los gestos técnicos básicos del baloncesto como lo son: el dribling, los pases, los lanzamientos y el doble ritmo.
  5. Participa con entusiasmo en el torneo interclases de baloncesto.
  6. Aplica correctamente los gestos técnicos básicos del baloncesto en ejercicios y partidos programados.
  7. Realiza correctamente los pases de pecho, picado, por encima de la cabeza, desde el hombro y de gancho.
  8. Realiza paradas en uno y dos tiempos.
  9. Ejecuta el dribling con cambio de dirección y velocidad.
  10. Realiza paradas en baloncesto en uno y dos tiempos
  11. Realiza entradas al aro en doble ritmo.
  12. Realiza tiros al aro con salto en suspensión.
  13. Realiza con efectividad lanzamientos de tiro libre.
  14. Es diligente al entregar consultas sobre el tema de baloncesto.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 4: IMITO A LOS GRANDES  DEL FÚTBOL.

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS

 

  1. Ambientación y adaptación: Juegos y ejercicios. conducta de entrada
  2. Conducción dribling: Según la superficie de contacto: borde interno, externo y empeine total.  Según la forma: con finta, amague, esquive. Formas jugadas.
  3. Pases y remate: Según la superficie: empeine interno y externo; total: punta y talón. Según la forma: volea, semivolea, cabeza. Según la distancia: rasante, media altura y elevado. Formas jugadas.
  4. Dominio del balón: Con empeine. Con muslo. Con cabeza. Formas jugadas.
  5. Maniobras  técnicas: Trabajo de los pies. Toque lateral. Carga legal. Formas jugadas

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Participa con entusiasmo en el torneo Interclases de fútbol.
  2. Aplica correctamente los gestos técnicos básicos del fútbol en los ejercicios y   partidos programados.
  3. Analiza y discute aspectos relacionados con el  fútbol, sus objetivos, su desarrollo histórico y las reglas básicas.
  4. Identifica e Interpreta las reglas básicas del fútbol.
  5. Reconoce la forma y dimensiones de una cancha de Fútbol.
  6. Diferencia los nombres, las posiciones y funciones de los jugadores de fútbol.
  7. Muestra una adecuada ejecución de los gestos técnicos básicos del fútbol como lo son: el dribling y la conducción, los pases y el remate,  y el dominio del balón.
  8. Muestra coordinación al patear balones quietos y en movimiento.
  9. Realiza correctamente los gestos técnicos de conducción y dribling en el fútbol.
  10. Ejecuta correctamente los gestos técnicos de pase y remate en el fútbol.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 5: MI CUERPO EXPRESA

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Experiencias gimnásticas individuales y grupales: figuras individuales. Figuras por parejas. Pirámides por grupos.
  2. Tareas motrices con elementos: Con bastones, lazos, pelotas, aros, clavas, bastones, y otros más.
  3. Coreografías rítmicas: Baile tradicional colombiano. Ritmos musicales modernos. Porrismo.
  4. juegos tradicionales de la calle: Bate. Yeimis. Stop. . Chucha. Escondidijo. Rondas, Y otros más.

 

INDICADORES DE DESEMPÑO

 

  1. Organiza y ejecuta coreografías bailables con ritmos musicales modernos.
  2. Participa en actividades culturales y artísticas relacionadas con la danza.
  3. Se muestra arrítmico y descoordinado al presentar los diferentes bailes.
  4. Rechaza  las actitudes negativas y de indisciplina  que no permiten disfrutar de la clase o de los juegos, más allá de los resultados.
  5. Valora el juego cooperativo y tradicional como elemento favorecedor de las relaciones interpersonales.
  6. Reconoce el juego como una manera placentera de emplear el tiempo libre.
  7. Realiza el rollo hacia delante y hacia atrás.
  8. Ejecuta parada de manos con o sin ayuda.
  9. Realiza el calentamiento general y especifico en cada clase.
  10. Participa activamente en las manifestaciones lúdicas mostrando respeto y tolerancia hacia las propuestas y realizaciones de los demás.

 

 

 

GRADO QUINTO

 

 

OBJETIVOS GENERALES

 

  1. Fomentar una actitud positiva y una aptitud psicomotriz básica que favorezca una futura práctica deportiva en los niños.
  2. Proporcionar a los niños una alternativa de integración grupal y de expresión lúdica.
  3. Enriquecer y ampliar las posibilidades de expresión psicomotriz en los niños.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 1: MI PRIMERA EXPERIENCIA CON EL TRIATLON ESCOLAR.

 

FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS

 

1. Ambientación y adaptación: juegos y ejercicios, conducta de entrada.

2. Carreras: velocidad,  semifondo, fondo, obstáculos, relevos

3. Saltos: de altura, de longitud, juegos y concursos

4. Lanzamientos: de pelota, de balón medicinal, de bala, juegos y concursos

 

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Analiza y discute aspectos relacionados con la importancia del atletismo, su incidencia en la vida del hombre y su desarrollo histórico.
  2. Participa activamente en las pruebas atléticas de velocidad, fondo, aplicando los gestos técnicos adecuados.
  3. Realiza la prueba atlética del lanzamiento pelota aplicando los gestos técnicos adecuados.
  4. Realiza la prueba atlética del salto largo aplicando los gestos técnicos adecuados.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 2: ME DIVIERTO CON EL MINIVOLEIBOL  

 

AMBITO CONCEPTUAL    

 

FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS

 

  1. Ambientación y adaptación: Juegos y ejercicios, conducta de entrada
  2. Saque o servicio: formas jugadas para sacar por encima y por debajo.
  3. Golpe de dedos: formas jugadas para el golpe de dedos en forma estática, en movimiento, por parejas y en grupo
  4. Golpe de antebrazos y recepción: formas jugadas para el golpe de antebrazos en forma estática, en movimiento, por parejas y en grupo.
  5. El ataque: formas jugadas para el ataque.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Analiza y discute aspectos relacionados con el voleibol, su desarrollo histórico, sus objetivos y reglas básicas.
  2. Ejecuta adecuadamente  los gestos técnicos básicos del voleibol como lo son: el saque, golpe de antebrazos, golpe de dedos, remate y bloqueo.
  3. Aplica correctamente los gestos técnicos básicos del voleibol en los ejercicios y partidos programados.
  4. Reconoce la forma y dimensiones de una cancha de voleibol.
  5. Diferencia los nombres, las posiciones y funciones de los jugadores de voleibol.
  6. Ejecuta correctamente el gesto técnico de toque de dedos.
  7. Realiza correctamente el gesto técnico de golpe de antebrazos en la recepción.
  8. Realiza correctamente el saque por abajo o por encima del hombro.
  9. Realiza correctamente el gesto técnico del remate.
  10. Realiza correctamente el gesto técnico del bloqueo
  11. Identifica e interpreta las reglas básicas del voleibol.
  12. Participa con entusiasmo del torneo interclases de voleibol.
  13. Es diligente al entregar consultas sobre el tema del voleibol.

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 3: SOMOS UN GRAN EQUIPO DE MINIBALONCESTO.

 

AMBITO CONCEPTUAL    

 

FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS

 

  1. Ambientación y adaptación: Juegos y ejercicios. Conducta de entrada
  2. Dribling: Posiciones básicas. Con desplazamiento: adelante, atrás, lateral, con cambio de manos. Forma jugadas
  3. Pases: Posiciones básica. Con una y dos manos. Formas jugadas.
  4. Lanzamientos: Posición básica. Estático con dos manos. Estático con una mano. En movimiento. Formas jugadas.
  5. Doble ritmo: Ejercicios sin balón.  Por la derecha.  Por la izquierda. De frente. Formas jugadas.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Analiza y discute aspectos relacionados con el baloncesto, su desarrollo histórico, sus objetivos y reglas básicas.
  2. Reconoce la forma y dimensiones de una cancha de baloncesto.
  3. Diferencia los nombres, las posiciones y las funciones de los jugadores de baloncesto.
  4. Muestra una adecuada ejecución de los gestos técnicos básicos del baloncesto como lo son: el dribling, los pases, los lanzamientos y el doble ritmo.
  5. Participa con entusiasmo en el torneo interclases de baloncesto.
  6. Aplica correctamente los gestos técnicos básicos del baloncesto en ejercicios y partidos programados.
  7. Realiza correctamente los pases de pecho, picado, por encima de la cabeza, desde el hombro y de gancho.
  8. Realiza paradas en uno y dos tiempos.
  9. Ejecuta el dribling con cambio de dirección y velocidad.
  10. Realiza paradas en baloncesto en uno y dos tiempos
  11. Realiza entradas al aro en doble ritmo.
  12. Realiza tiros al aro con salto en suspensión.
  13. Realiza con efectividad lanzamientos de tiro libre.
  14. Es diligente al entregar consultas sobre el tema de baloncesto.

 

 

 

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 4: IMITO A LOS GRANDES  DEL FÚTBOL.

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS

 

  1. Ambientación y adaptación: Juegos y ejercicios. conducta de entrada
  2. Conducción dribling: Según la superficie de contacto: borde interno, externo y empeine total.  Según la forma: con finta, amague, esquive. Formas jugadas.
  3. Pases y remate: Según la superficie: empeine interno y externo; total: punta y talón. Según la forma: volea, semivolea, cabeza. Según la distancia: rasante, media altura y elevado. Formas jugadas.
  4. Dominio del balón: Con empeine. Con muslo. Con cabeza. Formas jugadas.
  5. Maniobras  técnicas: Trabajo de los pies. Toque lateral. Carga legal. Formas jugadas

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Participa con entusiasmo en el torneo Interclases de fútbol.
  2. Aplica correctamente los gestos técnicos básicos del fútbol en los ejercicios y   partidos programados.
  3. Analiza y discute aspectos relacionados con el  fútbol, sus objetivos, su desarrollo histórico y las reglas básicas.
  4. Identifica e Interpreta las reglas básicas del fútbol.
  5. Reconoce la forma y dimensiones de una cancha de Fútbol.
  6. Diferencia los nombres, las posiciones y funciones de los jugadores de fútbol.
  7. Muestra una adecuada ejecución de los gestos técnicos básicos del fútbol como lo son: el dribling y la conducción, los pases y el remate,  y el dominio del balón.
  8. Muestra coordinación al patear balones quietos y en movimiento.
  9. Realiza correctamente los gestos técnicos de conducción y dribling en el fútbol.
  10. Ejecuta correctamente los gestos técnicos de pase y remate en el fútbol.

 

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 5: MI CUERPO EXPRESA

 

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Experiencias gimnásticas individuales y grupales: figuras individuales. Figuras por parejas. Pirámides por grupos.
  2. Tareas motrices con elementos: Con bastones, lazos, pelotas, aros, clavas, bastones, y otros más.
  3. Coreografías rítmicas: Baile tradicional colombiano. Ritmos musicales modernos. Porrismo.
  4. juegos tradicionales de la calle: Bate. Yeimis. Stop. Cero contra pulsero. Chucha. Escondidijo. Rondas, Y otros más.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Organiza y ejecuta coreografías bailables con ritmos musicales modernos.
  2. Participa en actividades culturales y artísticas relacionadas con la danza.
  3. Se muestra arrítmico y descoordinado al presentar los diferentes bailes.
  4. Rechaza  las actitudes negativas y de indisciplina  que no permiten disfrutar de la clase o de los juegos, más allá de los resultados.
  5. Valora el juego cooperativo y tradicional como elemento favorecedor de las relaciones interpersonales.
  6. Reconoce el juego como una manera placentera de emplear el tiempo libre.
  7. Realiza el rollo hacia delante y hacia atrás.
  8. Ejecuta parada de manos con o sin ayuda.
  9. Realiza el calentamiento general y especifico en cada clase.
  10. Participa activamente en las manifestaciones lúdicas mostrando respeto y tolerancia hacia las propuestas y realizaciones de los demás.

 

 

 

GRADO SEXTO

 

 

PRESENTACION

 

 

En el grado sexto se continúa con la misma estructura pedagógica y conceptual de los grados anteriores, teniendo como referencia los cuatro ejes generadores: el perceptivomotriz, el sociomotriz, el físicomotriz y el de cultura física.

 

Sin embargo, sabemos que los alumnos que se reúnen en el grado sexto provienen de diferentes sedes e instituciones educativas presentando diferentes niveles de desarrollo motriz.  Por lo tanto, se proponen unos contenidos específicos para los grados sextos y séptimos basados en las habilidades motrices básicas y especificas con lo cual se pretende nivelar y cualificar motrizmente a los niños.

 

Los contenidos se formulan a partir de los patrones de locomoción, manipulación y de equilibrio, agrupándolos bajo el principio de los cuatro ejes generadores ya establecidos con anterioridad.

 

 

OBJETIVOS GENERALES

 

  1. Mejorar las capacidades físicas como base para el desarrollo integral del individuo.
  2. Propender por que el estudiante acceda a la ejecución de patrones maduros en la locomoción, la manipulación y el equilibrio.
  3. Integrar las actividades de la Educación Física con temas afines de otras áreas.
  4. Analizar individual y colectivamente las características de los patrones maduros, detectar las desviaciones en los estudiantes y crear alternativas de trabajo para corregirlas.
  5. Promover la formación de valores relacionados con la ayuda mutua, responsabilidad y la participación; a través de la realización de actividades lúdicas.
  6. Fomentar la conformación de grupos de recreación, deportivo y de organizaciones juveniles; orientados a la utilización adecuada del tiempo libre.
  7. Promover actividades que conlleven a mejorar el medio ambiente donde se desarrolla la clase de educación física.

 

 

 

 

 

NÚCLEO TEMÁTICO 1: PATRONES DE LOCOMOCIÓN:

 

AMBITOS CONCEPTUALES

 

  1. Caminar.
  2. Correr.
  3. Saltar.
  4. Golpear.
  5. Trepar.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Camina libremente en forma individual, por parejas y en grupos siguiendo las características del patrón maduro de ejecución.
  2. Camina transportando elementos de diferente pesos y tamaños con diferentes segmentos corporales sobre diferentes superficies.
  3. Corre sobre diferentes superficies a distintas velocidades y direcciones siguiendo las características del patrón maduro de ejecución.
  4. Ejecuta saltos con y sin impulso asociados a diferentes gestos deportivos de las disciplinas deportivas como el atletismo, baloncesto voleibol y fútbol. 
  5. Realiza diferentes formas de rodar asociadas a destrezas deportivas.
  6. Ejecuta ejercicios de trepar asociados  al trabajo de la fuerza, la flexibilidad y el equilibrio.
  7. Permite la ejercitación y el aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos del atletismo.
  8. Participa en las tareas motrices de locomoción mostrando interés y una actitud positiva.

 

 

NUCLEO TEMATICO 2: PATRONES DE MANIPULACIÓN:

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Lanzar
  2. Pasar
  3. Recibir
  4. Atrapar
  5. Golpear
  6. Driblar
  7. Rebotar
  8. Patear
  9. Batear

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Pasa elementos variados combinando diferentes distancias, alturas y velocidades.
  2. Realiza pases asociados con los deportes más comunes del medio.
  3. Recibe elementos pesados a diferentes velocidades, alturas y distancias.
  4. Ejecuta recepciones asociadas a destrezas deportivas y laborales.
  5. Golpea elementos de diferentes pesos, formas y tamaños con diferentes segmentos corporales controlando la direccionalidad.
  6. Realiza golpeos asociadas con los deportes mas comunes: fútbol (patear, cabecear), sóftbol (batear), voleibol (sacar).
  7. Combina el dribling con el control corporal, cambios de dirección y cambios de velocidad.
  8. Combina trabajo de coordinación dinámica general, equilibrio y velocidad con la habilidad motriz de patear.
  9. Manifiesta gusto por la realización de las actividades motrices de manipulación.
  10. Rechaza  las actitudes negativas y de indisciplina  que no permiten disfrutar de la clase o de los juegos.

 

 

NUCLEO TEMATICO 3: PATRONES DE EQUILIBRIO Y ESTABILIDAD

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Posturas básicas
  2. Giros
  3. Posiciones invertidas
  4. Empujar
  5. Colgarse
  6. Levantarse

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Realiza pirámides utilizando diferentes posiciones básicas.
  2. Ejecuta el rollo hacia delante siguiendo el gesto técnico adecuado.
  3. Ejecuta el arco siguiendo el gesto técnico adecuado.
  4. Ejecuta la media luna siguiendo el gesto técnico adecuado.
  5. Ejecuta el rollo hacia delante siguiendo el gesto técnico adecuado.
  6. Ejecuta la parada de manos siguiendo el gesto técnico adecuado
  7. Respeta las normas de seguridad establecidas para la realización de los ejercicios gimnásticos.
  8. Participa activamente en las manifestaciones lúdicas mostrando respeto y tolerancia hacia las propuestas y realizaciones de los demás.

 

 

 

GRADO SÉPTIMO

 

PRESENTACION

 

La programación para el grado séptimo es la continuidad de la que se tiene para el grado sexto. Se continúa con la misma estructura pedagógica y conceptual; teniendo como referencia los cuatro ejes generadores: el perceptivo motriz, el socio motriz, el físico motriz y el de cultura física.

 

Sin embargo, se proyecta una profundización de las diferentes habilidades básicas orientadas hacia el gesto técnico deportivo de los deportes más significativos para los niños. Con lo cual se busca el mejoramiento cualitativo del movimiento humano, lo cual es nuestra mayor preocupación en el área motriz.

 

 

OBJETIVOS GENERALES

 

  1. Contribuir con el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de los patrones básicos de movimiento.
  2. Afianzar las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la danza, el teatro, ritmos musicales modernos y otras manifestaciones culturales.
  3. Fomentar la formación de valores principalmente los relacionados con la autonomía, la participación y la democracia.
  4. Promover la discusión para aclarar los conceptos referentes a la aplicación de patrones de movimiento en la ejecución de fundamentos técnicos básicos de los deportes u otras manifestaciones culturales.
  5. Valorar la importancia de la conservación, recuperación y mejoramiento del medio ambiente, para la práctica de la actividad física organizada y metódica.

 

 

NUCLEO TEMATICO 1: PATRONES DE LOCOMOCIÓN Y MOVIMIENTOS CULTURALMENTE DETERMINADOS

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

1. Marchar

2. Correr

3. Saltar

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Ejecuta carreras y desplazamientos relacionados con el baloncesto.
  2. Ejecuta carreras y desplazamientos relacionados con el sóftbol.
  3. Ejecuta carreras y desplazamientos relacionados con el voleibol.
  4. Ejecuta carreras y desplazamientos relacionados con el fútbol y el fútbol sala
  5. Ejecuta saltos asociados al atletismo.
  6. Ejecuta saltos asociados al baloncesto.
  7. Ejecuta saltos asociados al voleibol.
  8. Ejecuta saltos asociados al fútbol y al fútbol.
  9. Ejecuta carreras, desplazamientos y saltos asociadas a otras modalidades deportivas. 
  10. Organiza coreografías sencillas acompañadas por diferentes ritmos musicales.
  11. Permite la ejercitación y el aprendizaje de tareas motrices propias de los  patrones  de locomoción.
  12. Participa en las tareas motrices de locomoción mostrando interés y una actitud positiva.

 

 

 

 

 

NUCLEO TEMATICO 2: PATRONES  DE MANIPULACION Y DESTREZAS BÁSICAS.

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

1. Pasar y recibir

2. Lanzar

3. Conducir y driblar

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Ejecuta pases y recepciones  asociados al voleibol.
  2. Ejecuta pases y recepciones  asociados al baloncesto.
  3. Ejecuta pases y recepciones  asociados al fútbol y fútbol sala
  4. Aplica los patrones de pasar, recibir, conducir y driblar a la ejecución técnica básica  de los fundamentos de las  disciplinas elegidas como medio educativo.
  5. Manifiesta gusto por la realización de las actividades motrices de manipulación.
  6. Rechaza  las actitudes negativas y de indisciplina  que no permiten disfrutar de la clase o de los juegos.

 

 

NUCLEO TEMATICO 3: PATRONES DE EQUILIBRIO  Y SU ARTICULACION A FUNDAMENTOS TECNICOS  BASICOS.

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

1. Fintas, amagues, detenciones y cambio de dirección

2. Posiciones invertidas.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Articula los patrones básicos de equilibrio con  actividades de manipulación, locomoción y con destrezas artísticas.
  2. Aplica fintas, amagues y detenciones a gestos técnicos específicos de cada deporte escogido.
  3. Realiza pirámides utilizando diferentes posiciones básicas.
  4. Ejecuta el rollo hacia delante siguiendo el gesto técnico adecuado.
  5. Ejecuta el arco siguiendo el gesto técnico adecuado.
  6. Ejecuta la media luna siguiendo el gesto técnico adecuado.
  7. Ejecuta el rollo hacia delante siguiendo el gesto técnico adecuado.
  8. Ejecuta la parada de manos siguiendo el gesto técnico adecuado
  9. Respeta las normas de seguridad establecidas para la realización de los ejercicios gimnásticos.
  10. Participa activamente en las manifestaciones lúdicas mostrando respeto y tolerancia hacia las propuestas y realizaciones de los demás.

 

 

 

 

 

 

GRADO OCTAVO Y NOVENO

 

PRESENTACION

 

Los estudiantes de estos grados se encuentran generalmente entre los 13 y 15 años, época en la cual se inicia el periodo considerado como el de la adolescencia, caracterizado por una serie de transformaciones aceleradas en los ámbitos motriz, sicológico y socio-afectivo.

 

Desde el punto de vista motriz, el crecimiento acelerado de las extremidades en relación con el tronco causa perdida de la relación peso corporal fuerza; afectando negativamente la coordinación, el control corporal y el equilibrio. Todo esto incide en la calidad de los aprendizajes motores; razón por la cual  se debe  trabajar con los estudiantes los fundamentos técnicos básicos a partir de los patrones motrices ya potenciados en los grados anteriores.

 

En cuanto al desarrollo sicológico, los alumnos en esta etapa presentan características como la toma de conciencia del yo, mayor capacidad de reflexión, espíritu critico e inconformidad.

 

En el ámbito socio-afectivo, existe una tendencia hacia las actividades independientes organizadas y ejecutadas por ellos mismos, necesidad de liderazgo, preferencias por el trabajo de grupo. Situaciones que deben ser tenidas en cuenta para proponer metodologías de trabajo dinámicas, flexibles y que privilegien el trabajo de grupo y la competencia.

 

Por lo tanto, se recomienda que se aborden tres o cuatro disciplinas deportivas en cada grado, ya que así se permiten mayor variedad en la programación y mayores opciones de exploración motriz.

 

 

OBJETIVOS GENERALES

 

  1. Afianzar en los estudiantes las categorías de locomoción, manipulación y equilibrio a partir del trabajo asociado con los movimientos culturalmente determinados.
  2. Proporcionar la discusión y la aclaración de conceptos en torno a aspectos relacionados con elementos técnicos y reglamentarios de las disciplinas de la cultura física.
  3. Valorar la actividad física como medio para la conservación de la salud, el medio ambiente y como elemento de socialización,
  4. Propiciar la discusión y aclaración de conceptos en torno a la danza, la rítmica, los juegos colectivos y otras expresiones motrices utilizadas en las clases de Educación Física.
  5. Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes disciplinas de la cultura física, elegidas como medio de formación integral.

 

 

 

 

 

NUCLEO TEMATICO 1: VOLEIBOL

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

1. Ambientación y adaptación

  1. El reglamento
  2. El juego
  3. La cancha
  4. Desplazamientos, carreras, saltos, cambios de dirección.

 

2. Posiciones básicas para pasar y recibir.

  1. Golpe de dedos.
  2. Técnica y reglamento.
  3. Con y sin desplazamientos.
  4. Individual, por parejas y en grupos.
  5. Formas jugadas.

 

3. La recepción.

  1. Técnica y reglamento.
  2. Posiciones básicas.
  3. Desplazamientos.
  4. combinaciones de golpe de dedos y antebrazos.
  5. Formas jugadas.

 

4.  El saque o servicio.

  1. Técnica y reglamento.
  2. Posiciones básicas.
  3. Formas del servicio: por encima y por debajo.
  4. Combinaciones del servicio y del saque.
  5. Formas jugadas.

 

5. El ataque.

  1. posición de los segmentos corporales.
  2. Carrera de impulso.
  3. Salto.
  4. Caída

 

6. El bloqueo

  1. posición de los segmentos corporales.
  2. Carrera de impulso.
  3. Salto.
  4. Caída

 

7. Formas jugadas del voleibol

  1. Rotaciones.
  2. Cambios.
  3. Anotaciones.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente acerca del voleibol.
  2. Ejecuta técnica y tácticamente el golpe de dedos.
  3. Ejecuta técnica y tácticamente de golpe de antebrazos.
  4. Ejecuta técnica y tácticamente el saque
  5. Ejecuta técnica y tácticamente el remate.
  6. ejecuta técnica y tácticamente el bloqueo
  7. Ejecuta adecuadamente la rotación
  8. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante la ejercitación y el aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos del voleibol.
  9. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios y actividades físico-motrices propuestas.

 

 

NUCLEO TEMATICO 2: BALONCESTO

 

 

AMBITOS CONCEPTUALES

 

1.  Ambientación y adaptación

  1. El reglamento
  2. El juego
  3. La cancha
  4. Desplazamientos, carreras, saltos, cambios de dirección.

 

2.  Dribling

  1. Posiciones básicas
  2. Desplazamientos en diferentes direcciones.
  3. Desplazamientos con cambio de velocidad.

 

3.  Pases

  1. Posiciones básicas.
  2. Agarre del balón
  3. tipos de pases: de pecho, picado, a dos manos, y otros mas.

 

4.  Lanzamientos.

  1. Posiciones.
  2. Tipos de lanzamiento: estático, en movimiento, en suspensión  y otros más.
  3. Tiro libre.

 

5.  Doble ritmo

  1. Ejercicios sin balón
  2. Entradas por la derecha
  3. Entradas por la izquierda
  4. Entrada de frente

 

6.  Combinaciones.

  1. Dribling, pases y lanzamientos.

 

7.  Aplicación en el  juego.

  1. Practica en grupos reducidos.
  2. Mini torneos en el curso.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente sobre los aspectos teóricos y tácticos del baloncesto.
  2. Ejecuta adecuadamente los  ejercicios de calentamiento siguiendo las etapas apropiadas.
  3. Ejecuta técnica y tácticamente los pases.
  4. Ejecuta técnica y tácticamente el doble ritmo.
  5. Ejecuta técnica y tácticamente los lanzamientos.
  6. Ejecuta técnica y tácticamente el drible
  7. Ejecuta técnica y tácticamente acciones ofensivas y defensivas en un partido
  8. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante la ejercitación y el aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos del baloncesto.
  9. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios y actividades físico-motrices propuestas.

 

 

NUCLEO TEMATICO 3: ATLETISMO

 

AMBITOS CONCEPTUALES

 

1.  Ambientación y adaptación.

1.   Juegos y ejercicios.

  1. Test de conducta de entrada.

 

2.  Carreras.

  1. Velocidad.
  2. Semifondo.
  3. Fondo prolongado
  4. Obstáculos.
  5. Relevos

 

3.  Saltos.

  1. De altura.
  2. De  Longitud: largo y triple.
  3. Juegos y concursos.

 

4.  Lanzamientos

  1. De pelota y jabalina.
  2. De bala.
  3. De disco.
  4. Juegos y concursos.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente sobre los aspectos teóricos y tácticos del atletismo.
  2. Participa activamente en las pruebas atléticas de velocidad, fondo, lanzamientos y saltos aplicando los gestos técnicos adecuados.
  3. Ejecuta técnicamente los ejercicios gimnásticos para el desarrollo de la musculatura anterior y posterior del tronco.
  4. Ejecuta técnicamente los ejercicios gimnásticos para el desarrollo de la flexibilidad y fuerza del tronco.
  5. Ejecuta adecuadamente los  ejercicios de calentamiento siguiendo las etapas apropiadas.
  6. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante la ejercitación y el aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos del atletismo.

 

NUCLEO TEMATICO 4: FUTBOL Y FUTBOL DE SALON

 

AMBITOS CONCEPTUALES

 

1.  Ambientación y adaptación

  1. El reglamento
  2. El juego
  3. La cancha
  4. Desplazamientos, carreras, saltos, cambios de dirección.

 

2.  Conducción y dribling

  1. Según la superficie de contacto: Borde interno, punta, borde externo y empeine
  2. Según la forma: con finta, amague y esquive.
  3. Juegos de aplicación

 

3.  Pase y remate

  1. Según la superficie: Borde interno y externo, punta, talón y empeine
  2. según la forma: Volea, semivolea y cabeza.
  3. Según la distancia: Rasante, media altura y elevado.
  4. Combinaciones: Conducción, pase y remate.
  5. juegos de aplicación.

 

4.  Dominio del balón.

  1. Con empeine.
  2. Con muslo.
  3. Con Cabeza.
  4. Juegos de aplicación.

 

5.  Maniobras técnicas.

  1. Saque lateral.
  2. Tiro de esquina.
  3. Saque de meta.
  4. Carga legal.

 

6.  Aplicación de los principios de juego.

  1. Pequeños grupos.
  2. Grupos mayores.
  3. Mini torneos de fútbol

 

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Ejecuta adecuadamente los  ejercicios de calentamiento siguiendo las etapas apropiadas.
  2. Conceptualiza apropiadamente sobre los aspectos teóricos y tácticos del fútbol de salón y fútbol.
  3. Ejecuta técnica y tácticamente el drible y los pases.
  4. Ejecuta técnica y tácticamente  la parada del balón con la planta del pie, el muslo, el pecho y otras partes del cuerpo.
  5. Ejecuta técnica y tácticamente los desplazamientos, marcaciones, demarcaciones y golpeos al balón con las diferentes partes del pie durante un partido o clase.
  6. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante la ejercitación y el aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos del fútbol sala y del fútbol.
  7. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios y actividades físico-motrices propuestas.

 

 

 

GRADO DECIMO

 

PRESENTACION

 

Corresponde a este grado el nivel denominado “socialización y aplicación de experiencias”, donde las categorías de movimiento, manipulación, locomoción, equilibrio y las capacidades físicas trabajadas en los grados anteriores, se refuerzan a través de formas jugadas destacándose la inclusión integrada de elementos técnicos, reglamentarios y organizacionales que puedan ser proyectados a otros sectores de la población.

 

Uno de los problemas que tiene el profesor de educación Física, es el relacionado con la administración de eventos deportivos, entre ellos los campeonatos intramurales. Para llenar este vacío, los contenidos del grado décimo hacen referencia a la administración, organización deportiva y la recreación. El alumno aquí tiene posibilidades de poner en práctica con sus compañeros los elementos teóricos trabajados en clase.

 

Se sugiere como estrategia metodológica, alternar los elementos teóricos y prácticos, procurando incursionar en la proyección comunitaria para que el estudiante tenga la oportunidad de afianzar los conocimientos adquiridos  contando para ello con la asesoría del profesor.

 

 

OBJETIVOS GENERALES

 

  1. Analizar elementos básicos sobre organización deportiva y permitir su aplicación en la realización de eventos intramurales.
  2. Proporcionar al alumno conocimientos y vivencias sobre arbitraje y planillaje de los deportes más comunes del medio.
  3. Fomentar el espíritu  de colaboración, participación, dialogo e integración social  de los alumnos.
  4. Afianzar la formación de valores especialmente los relacionados con la autonomía, la disciplina y los hábitos de higiene.
  5. Adquirir conocimientos técnico-administrativos para aplicarlos en la dirección de eventos.

 

 

 

NUCLEO TEMATICO 1: FUNDAMENTOS  BASICOS SOBRE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Fundamentos básicos sobre organización deportiva
  2. Generalidades: concepto e importancia.
  3. Estructura básica del deporte colombiano.
  4. Estructura campeonatos intramurales.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Maneja con propiedad los elementos básicos de la organización deportiva.
  2. Identifica las teorías sobre el manejo del recurso humano y las adapta en el manejo y organización de eventos recreativos, deportivos y culturales.
  3. Reconoce y maneja apropiadamente los conceptos contemporáneos de organización deportiva.
  4. Identifica las etapas del proceso administrativo.
  5. Aplica eficientemente los sistemas de competencia.
  6. Participa activa y responsablemente en la planeación, organización y ejecución de los torneos interclases.
  7. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante la ejercitación y el aprendizaje  de los fundamentos básicos de la organización deportiva.
  8. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios, juegos  y otras actividades propuestas.

 

 

NUCLEO TEMATICO 2: ELEMENTOS BÁSICOS SOBRE REGLAMENTACION

 

AMBITOS CONCEPTUALES

 

  1. Atletismo
  2. Fútbol
  3. Fútbol sala
  4. Baloncesto
  5. Voleibol
  6. Gimnasia
  7. Sóftbol
  8. Deportes extremos
  9. Otras modalidades deportivas

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

  1. Identifica con propiedad los aspectos más relevantes del deporte seleccionado y consultado.
  2. Expone claramente y con conocimiento a cerca del deporte consultado y hace buen uso de las ayudas didácticas.
  3. Ejecuta el calentamiento siguiendo las etapas apropiadas.
  4. Ejecuta  técnica y tácticamente los pases, el drible, los golpeos al balón, los lanzamientos, los saques, las rotaciones, las marcaciones, el doble ritmo, etc.; durante un partido o clase.
  5. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante el aprendizaje y ejecución de las actividades propuestas.
  6. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios, juegos  y otras actividades propuestas.

 

 

NUCLEO TEMATICO 3: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE RECREACION

 

1. La recreación.

  1. Concepto
  2. Historia
  3. Importancia
  4. Objetivos y características

 

2. El juego

  1. Concepto
  2. Importancia
  3. Clasificación
  4. Función como elemento educativo

 

3. Actividades culturales

  1. Títeres
  2. Danzas
  3. Chistes
  4. Otros

 

4. Campismo

  1. Concepto
  2. Objetivo
  3. Características
  4. Organización
  5. Vivencia y práctica

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente sobre recreación, tiempo libre, ocio y juego.
  2. Presenta planes para la organización, ejecución y evaluación de eventos recreativos y culturales. 
  3. Participa activa y responsablemente en la ejecución de las actividades recreativas y culturales propuestas por sus compañeros.
  4. Realiza el calentamiento siguiendo las etapas apropiadas.
  5. Ejecuta técnica y tácticamente los pases, el drible, los golpeos al balón, los lanzamientos, los saques, las rotaciones, las marcaciones, el doble ritmo, etc.; durante un partido o clase.
  6. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante el aprendizaje y ejecución de las actividades propuestas.
  7. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios, juegos  y otras actividades propuestas.

 

NUCLEO TEMATICO 4: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE PRIMEROS AUXILIOS

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Primeros auxilios: conceptos generales.
  2. Signos vitales
  3. Shock
  4. Alteraciones de la conciencia.
  5. Intoxicaciones.
  6. Lesiones músculo esqueléticas.
  7. Vendajes e inmovilizaciones.
  8. Picaduras y mordeduras.
  9. Botiquín
  10. Transporte y traslado de lesionados.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente sobre los primeros auxilios, teniendo en cuenta los que son emergentes y no emergentes.
  2. Reconoce los objetivos de los primeros auxilios, lo mismo que las precauciones, normas y procedimientos.
  3. Reconoce los pasos necesarios para prestar atención a un paciente.
  4. Identifica los signos vitales, síntomas y signos; y la manera de valorarlos.
  5. Reconoce la manera de aplicar la reanimación cardio-cerebro-pulmonar; lo mismo que las medidas de prevención.
  6. Reconoce los signos, síntomas y causas del shock, los auxilios que deben aplicarse; igualmente conceptualiza sobre las alteraciones de la conciencia, los niveles y estados de conciencia. 
  7. Conceptualiza apropiadamente sobre las intoxicaciones, las lesiones músculo-esqueléticas y los tratamientos adecuados para cada caso.
  8. Ejecuta técnica y tácticamente los pases, el drible, los golpeos al balón, los lanzamientos, los saques, las rotaciones, las marcaciones, el doble ritmo, etc.; durante un partido o clase.
  9. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante el aprendizaje y ejecución de las actividades propuestas.
  10. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios, juegos  y otras actividades propuestas.

 

 

GRADO UNDECIMO

 

PRESENTACION

 

De acuerdo con la estructura curricular de la propuesta, los contenidos para este grado, están orientadas fundamentalmente a dar elementos teóricos y prácticos que permitan a los estudiantes adelantar experiencias en el campo comunitario; como una forma de aplicar en su vida práctica los conocimientos adquiridos en el área durante su formación académica.

 

En este sentido se ha previsto desarrollar cuatro unidades didácticas a saber:

 

La primera orientada a la planeación y organización de los juegos interclases, la segunda a capacitar al estudiante para que maneje los elementos científicos fundamentales relacionados con una preparación física de base; en la tercera, el alumno explorará los elementos teóricos que permitan desarrollar  entrenamientos sin perjuicio de la salud; y por último, complementará sus conocimientos con algunos elementos básicos de nutrición y dietética esenciales para mejorar su calidad de vida.

 

 

OBJETIVOS

 

  1. Aplicar aspectos relacionados con la administración y organización deportiva en eventos al interior de la institución.
  2. Analizar con los estudiantes la importancia e incidencia de la actividad física en la salud.
  3. Destacar la necesidad de efectuar prácticas deportivas metódicas y debidamente planeadas.
  4. Analizar y vivenciar principios básicos sobre entrenamiento deportivo.
  5. Rescatar la practica deportiva como un medio de integración social y proyección comunitaria.
  6. Identificar mejores hábitos alimenticios diseñando planes de nutrición y dietética.

 

 

NUCLEO TEMATICO 1: PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE EVENTOS

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

Planificación y organización de eventos.

Selección del evento

Justificación

Objetivos que se proponen.

Fase de divulgación y motivación.

Fase de inscripciones, definición de sistemas de competencia y participación.

Fase de ejecución.

Fase de evaluación

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente sobre la planeación y organización de eventos.
  2. Participa activa y responsablemente en la organización de campeonatos intramurales
  3. Presenta planes para lo organización y desarrollo de eventos recreativos, culturales y deportivos.
  4. Elabora programaciones, tablas de resultados, y planillas para el desarrollo de los eventos.
  5. Maneja y aplica  los sistemas de competencia.
  6. Presenta informes claros y a su debido tiempo de la comisión a la que pertenece.
  7. Ejecuta técnica y tácticamente los pases, el drible, los golpeos al balón, los lanzamientos, los saques, las rotaciones, las marcaciones, el doble ritmo, etc.; durante un partido o clase.
  8. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante el aprendizaje y ejecución de las actividades propuestas.
  9. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios, juegos  y otras actividades propuestas.

 

 

NUCLEO TEMATICO 2: PREPARACIÓN FÍSICA Y EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. La preparación física como parte fundamental para el rendimiento optimo de la actividad.
  2. Conceptualización.
  3. Efectos físicos y psicológicos
  4. Principios fundamentales.
  5. Objetivos de la preparación física de base.
  6. Cualidades físicas, posibilidades, limitaciones.
  7. Medios de la preparación física
  8. Planeamiento de la preparación física.
  9. Test para medir la condición física.

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente acerca de la preparación física y el entrenamiento deportivo.
  2. Reconoce los principios y objetivos de la preparación física y el entrenamiento deportivo.
  3. Conceptualiza apropiadamente sobre intensidad, frecuencia, súper compensación, adaptación y fatiga.
  4. Ejecuta el calentamiento adecuado siguiendo las etapas apropiadas.
  5. Ejecuta técnica y tácticamente los pases, el drible, los golpeos al balón, los lanzamientos, los saques, las rotaciones, las marcaciones, el doble ritmo, etc.; durante un partido o clase.
  6. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante el aprendizaje y ejecución de las actividades propuestas.
  7. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios, juegos  y otras actividades propuestas.

 

 

 

NUCLEO TEMATICO 3: EJECUCION DEL PLAN DE PREPARACION FISICA DE BASE

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Planificación deportiva:
    1. Fundamentos teóricos básicos.

 

  1. Administración de planes
    1. Ejecución.
    2. Evaluación de resultados

 

 

INDICADORES DE LOGRO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente acerca de la preparación física, el entrenamiento y el buen uso del ejercicio físico para el mantenimiento y mejoramiento  de la salud.
  2. Presenta a tiempo y  de manera organizada su propio plan de preparación física y/o acondicionamiento físico. (el 5 de febrero de 2007).
  3. Ejecuta responsablemente el plan de preparación física presentado y lo complementa adecuadamente durante el desarrollo de las clases de educación física.
  4. Maneja y aplica adecuadamente los conceptos de: Entrenamiento, preparación física, carga, volumen, magnitud, principios de la preparación física, objetivos, duración y frecuencia.
  5. Ejecuta el calentamiento adecuado siguiendo las etapas apropiadas.
  6. Ejecuta técnica y tácticamente los pases, el drible, los golpeos al balón, los lanzamientos, los saques, las rotaciones, las marcaciones, el doble ritmo, etc.; durante un partido o clase.
  7. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante el aprendizaje y ejecución de las actividades propuestas.
  8. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios, juegos  y otras actividades propuestas.

 

 

NUCLEO TEMATICO 4: ELEMENTOS BÁSICOS DE NUTRICION Y DIETETICA

 

AMBITO CONCEPTUAL

 

  1. Concepto.
  2. Los alimentos.
  3. Sustancias nutritivas.
    1. Proteínas
    2. Grasas.
    3. Carbohidratos
  4. Función de las sustancias  nutritivas.
    1. Función Formadora.
    2. Función Energética.
  5. Función Reguladora
  6. Los minerales
    1. El calcio
    2. El fósforo.
    3. El hierro
  7. Otros minerales Necesarios.
  8. las legumbres y frutas
  9. Alimentos bajos en calorías (Light)

 

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

  1. Conceptualiza apropiadamente sobre Nutrición y Dietética, reconociendo lo que es una buena dieta.
  2. Reconoce las sustancias nutritivas de los alimentos y su función en el organismo.
  3. Identifica los seis grupos de los alimentos, sus componentes y su papel en el organismo.
  4. Conceptualiza apropiadamente sobre el proceso de la digestión.
  5. Conceptualiza apropiadamente sobre el metabolismo de los carbohidratos, las proteínas, los lípidos, las vitaminas y los minerales.
  6. Reconoce la necesidad de mejorar sus hábitos alimenticios, lo mismo que el consumo cuidadoso de algunos alimentos suplementarios.
  7. Ejecuta el calentamiento adecuado siguiendo las etapas apropiadas.
  8. Ejecuta técnica y tácticamente los pases, el drible, los golpeos al balón, los lanzamientos, los saques, las rotaciones, las marcaciones, el doble ritmo, etc.; durante un partido o clase.
  9. Manifiesta una buena disciplina de trabajo durante el aprendizaje y ejecución de las actividades propuestas.
  10. Muestra una actitud positiva frente a los ejercicios, juegos  y otras actividades propuestas.

 

 

 

  1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

Las prácticas de la educación física exigen, en la realización misma, la comprensión de los procedimientos conforme a la naturaleza, propósitos y contextos de la acción motriz.

 

Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de realización de las prácticas en Educación física y cuestionar las modelos de enseñanza para hacer una didáctica no lineal sino múltiple.

              

Los procesos didácticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseñanza de la educación física con orientaciones pedagógicas que permiten el desarrollo de la dimensión corporal y la lúdica.

 

El desarrollo de la metodología debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que están en permanente cambio de origen biológico, psicológico y sociocultural que deben tenerse en cuenta para la orientación de la enseñanza.  Es decir, se debe partir de las características, la experiencia y las motivaciones del estudiante.

 

Las metodologías a utilizar en el área de educación física son:

 

 

 

APRENDIZAJE EN EQUIPO:

 

Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo, el patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan sentido.

 

Claramente podemos destacar esta metodología en el área de Educación Física en el desarrollo de un carrusel recreativo donde los participantes tendrán la oportunidad de pasar por distintas bases desempeñando diferentes roles y logrando todos el mismo fin.

 

 

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

 

Permite adquirir nuevos significados mediante:

 

14.2.1 Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades del estudiante.

 

El aprendizaje de los niños durante sus primeros años consiste en la interacción directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde está.  Durante esta interacción, el cuerpo cumple una función de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea.

 

14.2.2. Profundización o transformación de significados, pasando de los conocimientos previos a los conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivo-deductivo y la aplicación del pensamiento crítico.

 

La claridad respecto a estos conocimientos previos permitirá a los maestros plantear a los niños diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepción y la posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo.

 

14.2.3. Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a través del estímulo a la inteligencia se crean estímulos a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lecto-escritura, del pensamiento lógico-matemático y de la estética en todas sus manifestaciones.

 

 

LA EXPERIMENTAL:

 

Toda la evaluación de competencia se hace sobre el desempeño, éste mide la calidad del aprendizaje para evaluar el desempeño necesito métodos, técnicas e instrumentos.  No todos los estudiantes pueden decir que alcanzarán el logro hasta tanto no lo demuestren.

 

 

 

  1. RECURSOS

 

los recursos materiales para el desarrollo del plan  deberán ser los mas adecuados tanto en calidad como en especificaciones técnicas. Por lo tanto, se requiere de la gestión del profesor del área con su rector y consejos directivos para que asignen  el presupuesto necesario para la dotación anual.

 

 

 

POTENCIAL HUMANO

 

Supervisores departamentales, dirigentes de INDEPORTES Antioquia, integrantes de las mesas de trabajo de educación física tanto departamental, subregional y municipal, secretaria municipal de educación,  rectores,  gerente municipal de la junta de deportes, Profesores del área, monitores de la rotación deportiva.

 

 

BIBLIOGRAFICOS

 

Textos, Internet, fichas planes, proyectos y programas departamentales, municipales e institucionales. Videos, dvd. Cd. Y otros mas.

 

 

TECNOLOGICOS

 

Televisores, video beam. Dvd, vh, proyectores, grabadoras, y otros mas.

 

 

FISICOS

 

Placas polideportivas, salones de clase, aulas múltiples,  patios y zonas naturales.

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

AMBITOS DE LA EVALUACION EN EDUCACION FISICA

 

 

 

PROCESOS

PROCESOS SUGERIDOS

Dominio y comunicación corporal

 

1. Acondicionamiento físico

  1. Desarrollar sus capacidades físicas.
  2. Adaptar su organismo a la actividad física.
  3. Modificar su frecuencia cardiaca.
  4. Mejorar sus habilidades específicas.
  5. Practicar actividades rítmicas.
  6. Analizar situaciones de juego.
  7. Reflexionar sobre su desarrollo e imagen corporal.

2. Coordinación motriz.

  1. Manejar apropiadamente el tiempo y el espacio.
  2. Practicar movimientos globales con soltura y fluidez.
  3. Realizar movimientos específicos con precisión.
  4. Dominar sus capacidades corporales en situaciones de equilibrio y ritmo.
  5. Resolver tareas y problemas motores con seguridad y fluidez.

3. Expresión corporal.

  1. Utilizar reflexivamente los segmentos corporales.
  2. Experimentar con actividades físicas variadas.
  3. Expresar estados emotivos.
  4. Vivenciar la relajación y la respiración.
  5. Aplicar creativamente sus capacidades coordinativas.
  6. Crear secuencias de movimientos.

Resolución

de situaciones lúdicas y deportivas

1. Participación en actividades recreativas.

  1. Proponer de manera creativa juegos y deportes.
  2. Reconocer los juegos tradicionales de su comunidad.
  3. Organizar actividades para el tiempo libre.
  4. Seleccionar actividades recreativas.
  5. Tomar decisiones en la organización de juegos.

2. Selección de actividades deportivas.

  1. Conocer juegos variados.
  2. Dominar actividades físicas de diversa índole.
  3. Analizar su participación en juegos y deportes.
  4. Relacionar sus habilidades con sus conocimientos.

Disposición

 para la educación física
  1. Participar activamente en las actividades programadas.
  2. Cooperar con el trabajo en equipo.
  3. Respetar a sus compañeros y las normas establecidas.
  4. Tener sentido crítico frente a las prácticas dañinas para la salud.
  5. Valorar su cuerpo y salud.

Perseverar por alcanzar sus propias metas.

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. BIBLIOGRAFIA

 

- BOLIVAR BONILLA, Carlos; Camacho Coy, Hipólito. (1996): Educación Física: Programas para la educación básica primaria. Kinesis. Armenia.

 

- CASTAÑER B., Marta; Camerino F. Olegguer. (1996): La educación Física en la enseñanza primaria. Inde. Barcelona.

 

 

- GUIA CURRICULAR PARA LA EDUCACION FÍSICA. Instituto Universitario de Educación Física. Indeportes Antioquia. Secretaria de educación de Antioquia. 2003.

 

- CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. (2002). Bogotá. Intermedio. P. 3

 

- PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTALO PARA LA EDUCACION FÍSICA. (2002). "Un aporte para una cultura de la paz". Medellín. Imprenta Departamental de Antioquia.

 

- MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Grupo de investigación Pedagógica. (2002): lineamientos Curriculares. Educación Física, Recreación y Deportes. Bogotá. Cooperativa Editorial del Magisterio.

 

- LEY GENERAL DE LA EDUCACION. LEY 115 (1994).

 

- LEYES, DECRETOS Y CIRCULARES REGLAMENTARIAS EMANADAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Y DEPARTAMENTAL.

 

 

 

 

PROYECTO DE TIEMPO LIBRE

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRESENTADO POR.

 

OSCAR ESTRADA RESTREPO

WILLIAM FERNANDO RESTREPÒ

JOSE ARBEY QUINTERO

 

 

 

 

 

 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ABRAHAM JARAMILLO

 

SAN ROQUE ANTIOQUIA

 

2011

 

 

  1.  IDENTIFICACIÓN

 

 

Nombre:                    EL JUEGO, UN MEDIO DIDACTICO PARA LA INTEGRACIÓN..

Institución:                Institución Educativa Presbítero Abraham Jaramillo.

Municipio.                 San Roque.

Núcleo educativo:     308

Grados:                     Preescolar a once.

Responsables:           Oscar Estrada

                                   Jose Arbey Quintero

                                   William Fernando Restrepo C

Tiempo de duración:            Enero a noviembre de 2011

 

 

 

  1.  FUNDAMENTO LEGAL

 

 

  1. CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA

 

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la  integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. …  …

 

ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El Estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.

 

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.

 

 

 

2.2. LEY GENERAL DE EDUCACION. LEY 115

 

 

FINES DE LA EDUCACIÓN

 

  • Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre para la convivencia social.

 

  • Mejoramiento de la capacidad crítica, creativa, laboral y la producción colectiva.

 

  • Mejoramiento de la capacidad comunicativa.

 

  • Conservación de la salud física y mental.

 

  • Orientación del espíritu de superación frente a la solución de problemas.

 

  • Mejoramiento de la capacidad de interacción con el entorno a través del movimiento.

 

  • Promoción del desarrollo tecnológico y científico.

 

  • Desarrollo de la conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente.

 

  • La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre,

 

 

 

 

 

 

 

  1.  DIAGNÓSTICO

 

La lúdica, la recreación y la utilización del tiempo libre es una actividad que debe fomentarse en el estudiante y debe ser implícita en el desarrollo de los contenidos de las diversas áreas, ya que es un factor fundamental en la formación personal y ayuda al educando a ser sociable, integro, llegando a descubrir diversas cualidades motrices, preparándolos para la vida misma. En nuestra institución encontramos un sin número de talentos  en disciplinas deportivas, como también  alumnos que muestran su expresión motriz a través del juego, además del interés por la buena utilización del tiempo libre.

 

 

 

  1.  JUSTIFICACIÓN

 

La misión de la institución Educativa Presbítero Abraham Jaramillo es la formación integral de los estudiantes,  la sana convivencia y la salud mental, por lo tanto la lúdica no puede faltar en la vida de todo ser humano, ya que su desarrollo intelectual esta íntimamente relacionado con el proceso corporal, el cual incide en el comportamiento síquico, físico y social.

 

Es por ello que las actividades recreativas y deportivas que se desarrollarán en la institución tendrán como finalidad contrarrestar el sedentarismo que actualmente poseen los jóvenes complementado con la apatía para participar en las diferentes actividades programadas.

 

 

 

  1.  OBJETIVOS

 

  1.  GENERALES:

 

  • Apreciar el valor de las horas libres y cimentar los hábitos de recreación e higiene mental, e integrarse al medio físico y social a través de experiencias de carácter psicomotriz, cultural y social.

 

  • Brindar mayor posibilidad de participación activa a un gran número de alumnos y padres de familia, logrando el disfrute  de las actividades lúdicas.

 

  • Fomentar el acercamiento, la integración, la participación e intercambio de ideas y expresiones para el mejoramiento de las relaciones interpersonales

 

 

  1. ESPECIFICOS

 

  • Desarrollar actividades deportivas durante los descansos pedagógicos con los estudiantes y educadores,

 

  • Participar activamente en el desarrollo de actividades recreativas y deportivas programadas por los integrantes del proyecto de tiempo libre.

 

 

 

 

 

                 

 

 

 

 

  1. POBLACIÒN BENEFICIARIA

 

Con la realización de este proyecto se pretende beneficiar a todos los estudiantes, docentes y padres de familia de la Institución Educativa Presbítero Abraham Jaramillo del municipio de San Roque.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1.  CRONONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 

 

 

FECHA

ACYIVIDAD

RECURSOS

RESPONSABLES

Febrero

Jornada recreativa en día del Presbítero

Implementos deportivos y didácticos

Comité de tiempo libre

Julio

Celebración día de la juventud y el deporte

Implementos deportivos y didácticos

Comité de tiempo libre

Octubre

Jornada deportiva día del estudiante

Implementos deportivos y didácticos

Comité de tiempo libre

Febrero a noviembre

Orientación recreativa y deportiva en los descansos pedagógicos

Implementos deportivos y didácticos

Comité de tiempo libre

Febrero a noviembre

Disponibilidad para realizar actividades lúdicas y deportivas cuando sean sugeridas por los superiores

Implementos deportivos y didácticos

Comité de tiempo libre

 

 

 

  1.  RECURSOS

 

HUMANOS

 

Comité de tiempo libre

Comunidad educativa

 

FISICOS

 

Placas de la institución

Unidad deportiva municipal

Espacios naturales

 

DIDACTICOS

 

Balones

Cuerdas

Pitos

Pinturas

Documentos y otros

 

INSTITUCIONALES

 

Institución Educativa Presbítero Abraham Jaramillo

Ente deportivo municipal

Dirección local de salud

 

 

 

  1.  CONTROL Y EVALUACIÓN

 

Se evaluará cada actividad realizada para mejorar aspectos negativos que se puedan presentar

 

 

  1.  BIBLIOGRAFIA

 

- BOLIVAR BONILLA, Carlos; Camacho Coy, Hipólito. (1996): Educación Física: Programas para la educación básica primaria. Kinesis. Armenia.

 

- CASTAÑER B., Marta; Camerino F. Olegguer. (1996): La educación Física en la enseñanza primaria. Inde. Barcelona.

 

 

- GUIA CURRICULAR PARA LA EDUCACION FÍSICA. Instituto Universitario de Educación Física. Indeportes Antioquia. Secretaria de educación de Antioquia. 2003.

 

- CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. (2002). Bogotá. Intermedio. P. 3

 

- PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTALO PARA LA EDUCACION FÍSICA. (2002). "Un aporte para una cultura de la paz". Medellín. Imprenta Departamental de Antioquia.

 

- MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Grupo de investigación Pedagógica. (2002): lineamientos Curriculares. Educación Física, Recreación y Deportes. Bogotá. Cooperativa Editorial del Magisterio.

 

- LEY GENERAL DE LA EDUCACION. LEY 115 (1994).

 

- LEYES, DECRETOS Y CIRCULARES REGLAMENTARIAS EMANADAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Y DEPARTAMENTAL.